Ketika Semua Anak Harus Belajar Bersama: Realitas Pembelajaran Inklusi di TK Reguler
DOI:
https://doi.org/10.61104/ihsan.v4i3.6867Keywords:
Pendidikan inklusi, anak berkebutuhan khusus, shadow teacher, PLD, taman kanak-kanak.Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pendidikan inklusi sebagai upaya pemenuhan hak belajar bagi seluruh anak, termasuk anak berkebutuhan khusus, di sekolah reguler. Namun, implementasinya masih menghadapi berbagai kendala, terutama pada jenjang taman kanak-kanak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan inklusi, kerja sama dengan Pusat Layanan Disabilitas (PLD), peran shadow teacher, serta kendala yang dihadapi di TKN Pembina Kepanjenkidul. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan subjek kepala sekolah dan guru kelas, kemudian dianalisis secara deskriptif untuk menggambarkan kondisi nyata di lapangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah telah menerapkan pendidikan inklusi meskipun belum berstatus resmi. Sekolah menerima berbagai jenis anak berkebutuhan khusus seperti speech delay, autisme, ADHD, dan slow learner. Pelaksanaan inklusi didukung melalui kerja sama dengan PLD dalam asesmen dan pelatihan guru. Selain itu, keberadaan shadow teacher membantu pendampingan anak berkebutuhan khusus selama pembelajaran. Guru juga menerapkan strategi pembelajaran adaptif seperti pengulangan instruksi, komunikasi dua arah, dan kegiatan yang menarik. Namun, pelaksanaan masih menghadapi kendala seperti keterbatasan tenaga ahli, sarana prasarana, serta kurangnya penerimaan sebagian orang tua. Dengan demikian, diperlukan kolaborasi berkelanjutan antara sekolah, orang tua, dan tenaga profesional untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan inklusi di sekolah reguler.
References
Afifah, M. F., Fatmasari, E. D., Annisa, I. D., & Minsih, M. (2025). No TitlePeran Shadow Teacher dalam Mengoptimalkan Pembelajaran pada Peserta Didik Slow Learner di Sekolah Inklusif. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 9(1). https://doi.org/10.31764/elementary.v9i1.28437
Angreni, S., & Sari, R. T. (2022). Analisis Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusi Kota Padang. 8(1), 94–102. https://doi.org/https://doi.org/10.31949/jcp.v8i1.1919
Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 1–9. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57
Faturohman, M., Suardi, Laxmi Permata Sari Oktavia, M., Amelia, S., & Alifiyani, A. (2026). KONSEP DASAR PENDIDIKAN INKLUSI. 9, 1–7.
Hasan, M., Harahap, T. K., Hasibuan, S., Rodliyah, I., Thalhah, S. Z., Rakhman, C. U., Ratnaningsih, P. W., Inanna, Mattunruang, A. A., Herman, Nursaeni, Yusriani, Nahriana, Silalahi, D. E., Hasyim, S. H., Rahmat, A., Ulfah, Y. F., & Arisah, N. (2022). Metode Penelitian Kualitatif (M. Hasan (ed.); Cetakan Pe). Tahta Media Group. https://tahtamedia.co.id/index.php/issj/article/view/182
Manalu, I., Simaremare, A., Anggraini, E. S., Sitanggang, N. F., Belinda, J., Putri, A., & Pinem, R. J. (2025). Optimalisasi Peran Kepala Sekolah dalam Menerapkan Pendidikan Inklusi Bagi Anak Berkebutuhan Khusus di TK Pelangi. 9(70), 17706–17715. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v9i2.28687
Masithah, D., & Putri, N. M. (2025). Peran Shadow Teacher dalam Memfasilitasi Pembelajaran Siswa Slow Learner (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Inklusif. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 3(1), 42–50. https://doi.org/10.38048/jpicb.v3i1.4786
Natalia, D., & Westhisi, S. M. (2024). Urgensi Kebijakan Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus. 7(5), 491–499. https://doi.org/https://orcid.org/0000-0002-8827-9282
Nuwa, A. A. I., Ngadha, C., Longa, V. M., Una, Y., & Wau, M. P. (2023). MENGENALI DAN MEMAHAMI KARAKTERISTIK PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI TINGKAT SEKOLAH DASAR. 1, 191–202. https://doi.org/https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i2.2117
Putri, N. A., & Sugiana. (2025). Kesiapan Mewujudkan Layanan Program Inklusi PAUD Tinjauan Kurikulum dan KompetenPutri, N. A., & Sugiana. (2025). Kesiapan Mewujudkan Layanan Program Inklusi PAUD Tinjauan Kurikulum dan Kompetensi Pedagogik Guru. 9(5), 2072–2082. https://doi.org/10.31004/o. 9(5), 2072–2082. https://doi.org/10.31004/obsesi.v9i5.7358
Putri, N. I., & Andika, W. D. (2026). STUDI KASUS KETERLAMBATAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ISLAM TERPADU ROBBANI OGAN ILIR. 11. https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v11i01.42893
Putri, R. S., Wardany, O. F., Mubar, M. M., Meidina, T., & Sulasminah, D. (2026). Hambatan Guru dalam Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusif X Kabupaten Gowa. 10(1), 52–61. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v10i1.11608
Rizqianti, N. A., Ningsih, P. K., Ediyanto, & Sunandar, A. (2022). Implementasi Tugas Guru Pembimbing Khusus Serta Kendala sebagai Tenaga Pendidik Profesional di Sekolah Inklusi Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 6(1), 67–75. https://doi.org/10.24036/jpkk.v6i1.609
Tungka, J. T., Mawuntu, J. R., & Tawas, F. (2025). TINJAUAN HUKUM TERHADAP PELAKSANAAN LAYANAN PENDIDIKAN BAGI PENYANDANG DISABILITAS DI SEKOLAH LUAR BIASA BERDASARKAN PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 13 TAHUN 2020. 1.
Vitriana, B., Purwanti, S., Honest, B., & Ramadhani, D. (2024). Kesiapan Sekolah dalam Melaksanakan Pendidikan Inklusi di PAUD. 13(2), 303–314. https://doi.org/10.26877/paudia.
Wardany, O. F., & Ulfa, D. A. (2023). Kesiapan Guru dalam Penyelenggaraan Kelas Inklusi di MI NW Lendang Penyonggok, Lombok. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(2), 113–123. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i2.48322
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nadine Qothrunnada Dwihanti, Mahmada Assyifa, Surayanah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a 